各位老师、同学们：

今天，我们在这里举行2008年首期“大学生思政工作论坛”，就是要通过经验交流，提供一个研究和探讨大学生思政工作的平台，以进一步提高大学生思政队伍的整体素质和工作能力。刚才，我们听取了八位班主任代表的典型发言，他们的做法和经验有较强的针对性和实效性，他们在加强学生思想政治教育工作，开展校园文化创建活动，引导学生健康成长以及促进后进生转化等方面做了大量工作，付出了辛勤的劳动，取得了较好的成绩。借此机会，我代表学院党委和院长室，向辛勤工作在我院学生工作岗位上的全体老师表示感谢和问候！对取得“优秀思政工作者”荣誉称号的班主任老师表示祝贺！

同志们，现代班级较之传统班级有了新的变化，比如“固定班级”的形式渐渐淡化，教师与学生的关系、学生与学生的关系与传统班级相比也都发生了变化等等。因此，班级教育管理在传统工作的同时也应具备一些新的理念。为此，我提几点要求：

一、班级教育管理要抓住学风建设这个牛鼻子

学风建设是一个古老而又常新的话题，是学校教育管理中的一个核心问题。近年来，学院通过加强对学生的教育和管理，校风和学风有所好转。但是，学风建设还不够理想，这涉及到课堂管理、作业量、课外阅读、课外活动的科技含量等等问题。我在自己上课的班级总是反复告诉学生，大学三年应该读大量的书、参与大量的实践，虽然读书的与不太读书都能毕业，但毕业后5年或者10年，同班同学的差距就很大了，其中一个主要的影响因子就是你是否真正读过书。本期“大学生思政工作论坛”的主题是“班级教育管理”，我希望各位班主任要牢牢抓住班级的学风建设工作不放松。

二、班级教育管理要注重制度建设

俗话说，没有规矩不成方圆。有组织存在就需要“游戏规则”，班级的“游戏规则”是班级教育管理的依据，是制度管理、民主管理和自我管理的前提，是形成良好班风的关键环节。规则怎么确定？如何培养班级学生的认同感？规则确定后如何形成统一意志并真正得到落实？是需要班主任认真思考的问题。“好的制度使人变好，坏的制度使人变坏”----这是大家都明白的道理，做起来就不是容易的事，班主任可以在学生参与制定规则、规则描述确定无误等方面开展一些研究性的思考。

三、班级教育管理要形成合力

在一个更为广阔的背景下，班级教育管理应该是班主任、辅导员、任课教师和学生自身共同的责任，每个角色在其中都有自己应有的义务和责任。大学的班级教育管理不同于中小学，可以更多的提倡学生自主管理，班主任老师都很忙，而且大都住在市区，你可以做到“若隐若现”，但千万不能成为“挂名”班主任，只见班委不开班会，与学生距离太大。班主任与学生之间应该定期地、最好是经常性的开展一些沟通和交流，形成正确的、良好的师生关系。任课老师是班级教育管理的重要角色，你们在课堂上如何管理、他们的一言一行对学生影响都很大。辅导员更是代表所在系和学院行使统一的尺度，要公正、更要讲亲和力。只有这样各司其职，“全员参与学生教育管理”的理念才能树立，才能形成班级教育管理的合力。

四、班级教育管理要讲究艺术

班级教育管理是一项繁杂而意义重大的工作，班主任是班级的组织者、领导者、教育者和协调者，需要不断地改进管理手段，提高管理艺术。一些多年担任班主任工作并且善于总结经验的老师就能够做到“事半功倍”。在实际工作中，班主任应着重处理好以下四个重要关系：一是实与虚的关系。班主任工作是多方面的，既要立足现实，过问一些具体事务，又要加强学习、研究与探索。二是管与放的关系。“教是为了不教”，说的就是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到管放结合，管大放小，管主放次。三是严与宽的关系。班主任对学生要求严格是对的，但“严”不是严厉、严酷，“宽”也不是迁就、纵容，要做到“严中有宽，爱中有教”，希望班主任能够把握好管理的尺度。四是堵与导的关系。在实际工作中，学生教育工作者面对1：200甚至更多的学生，往往习惯于采用“堵”的方式，如实行“全封闭管理”，制定严厉的惩罚制度以控制学生不良行为等等。“堵”，在一定的环境和条件下是必要的、有利的，但会增加教育阻力。在“堵”与“导”的关系上可以讲两句话，第一句话是在任何一个工作层面上都要将“堵”与“导”有机结合起来，第二句话是基层（如班主任）的应该以“导”为主，以“导”为前提。
同志们，班级教育管理是高校学生教育管理中不可或缺的一个环节，学生教育管理工作者应该予以重视，及时总结经验并开展持续的研究，营造和谐、文明、活力的校园氛围，为学院的示范建设贡献力量。

谢谢！